Revisión documental sobre el fortalecimiento de la competencia lectora mediante el uso de un ambiente virtual de aprendizaje (AVA) en estudiantes de educación básica y secundaria

The present bibliographical revision obeys the interest of consulting the existing literature of the last years referring to two variables: reading competence and virtual learning environment. For which, the strengthening of reading competence through the use of a virtual learning environment (AVA) in students of Basic Primary and Basic Secondary Education is established as a fundamental purpose. In this sense, it is understood that the low levels of reading competence in elementary and high school students not only boils down to a problem that only Spanish Language teachers should deal with, but also teachers in other areas such as Computer Science, Social, Religion, Artistic, Mathematics and Natural Sciences, from which alternatives and valuable solutions to said problem can arise, one of them is the use of digital resources oriented towards this pedagogical purpose. That is why it is recommended to think of the school as a transversal scenario that integrates the different teachers and areas to positively impact the academic performance of the students from the development of the reading competence for the basic and middle academic.La presente revisión bibliográfica obedece al interés de consultar la literatura existente de los últimos años referente a dos variables: competencia lectora y ambiente virtual de aprendizaje. Para lo cual, se establece como propósito fundamental el fortalecimiento de la competencia lectora mediante el uso de un ambiente virtual de aprendizaje (AVA) en estudiantes de Educación Básica primaria y básica secundaria. En este sentido, se entiende que los bajos niveles de competencia lectora en los estudiantes de básica y secundaria, no  solo se resume a una problemática de la que solo deben ocuparse los docentes de Lengua Castellana sino también los maestros de otras áreas tales como Informática, Sociales, Religión, Artística, Matemáticas y Ciencias Naturales, desde las cuales pueden surgir alternativas y soluciones valiosas a dicha problemática, una de ellas es el uso de recursos digitales orientados hacia ese fin pedagógico. Es por ello que se recomienda pensar a la escuela como un escenario trasversal que integre a los diferentes docentes y áreas para impactar positivamente en el rendimiento académico de los estudiantes a partir del desarrollo de la competencia lectora para la básica y media académica.     &nbsp

Aspectos que influyen en la motivación para mantener hábitos de lectura en el aprendizaje del inglés, un caso en Armenia, Quindío.

La presente investigación inquirió respecto a los aspectos que influyen en la motivación de cierto grupo de estudiantes de una institución educativa privada bilingüe para luego realizar una propuesta a dicha institución educativa en la cual los estudiantes desarrollan una mayor motivación intrínseca.The present investigation inquired regarding the aspects that influence the motivation of a certain group of students in a private bilingual educational institution to then carry out a proposal to the educational institution in which students developed greater intrinsic motivation

Effect of blog use on reading comprehension of basic education students

Las nuevas tecnologías están ocasionando una serie de transformaciones en la forma en cómo se educa la sociedad, y su apropiación e implementación han dado paso a la apertura de nuevos retos y exigencias en el siglo XXI. Este trabajo surgió de la necesidad de investigar cuál es el efecto que tiene el blog, en el desarrollo de la comprensión lectora de los estudiantes de grado sexto de educación básica de una institución educativa colombiana. El análisis se realizó a partir de los siguientes elementos: 1) aprovechamiento del blog, relacionado con el acceso a los recursos del mismo y la forma de abordar las actividades, 2) nivel de comprensión lectora, concerniente a la valoración cuantitativa de la apropiación conceptual de la temática desarrollada y, 3) nivel de motivación, referente a la predisposición y actitud de los estudiantes para responder al aprendizaje. La investigación se realizó desde un enfoque cuantitativo, siguiendo un diseño cuasiexperimental con prueba inicial y prueba final. Las herramientas de recolección de datos que se utilizaron fueron pruebas de comprensión, encuestas de opinión, registros de observación, uso del blog e interacción con el mismo y con los elementos tecnológicos de apoyo proporcionados por el mismo. Los resultados permitieron establecer que el uso del blog tuvo una incidencia altamente positiva en la actitud, motivación y nivel de aprovechamiento de los estudiantes. En ese sentido, se encontró que implementar una estrategia de aprendizaje mediada por el uso de este recurso, resulta más eficaz que una basada sólo en enseñanza expositiva y, además de obtener un mejoramiento en la comprensión lectora, se logran desarrollar otras habilidades necesarias para las exigencias de la vida actual.Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de Monterrey ITESMResumen………………………………. iv Capítulo 1. Planteamiento del Problema……………………………………….. 1 1.1 Marco Contextual……………………..…… 1 1.2 Antecedentes del Problema…….…. 3 1.2.1 Comportamiento lector de los colombianos………………………… 4 1.2.2 Aplicación de las nuevas tecnologías………………………………… 6 1.3 Definición del Problema……………………………………….….…… 8 1.4 Objetivos de Investigación………………………………………..…….…. 10 1.4.1 Objetivo general……………………………………………….….…. 10 1.4.2 Objetivos específicos……………………………………………...… 11 1.4.3 Justificación……………………………………………………….… 11 1.5 Limitaciones del Estudio ………………………………………………….… 13 1.6 Definición de Términos…………………………………………………… 14 Capítulo 2. Marco Teórico…………………………………………………...…… 17 2.1 El acto de leer …………………………………………………………….…. 17 2.1.1 El proceso lector y la construcción de significados……………………. 18 2.1.2 Modelos explicativos del proceso de comprensión lectora……...…… 19 2.1.3 Procesos y niveles de comprensión …………………………………... 26 2.1.4 Estrategias de comprensión lectora……………………………………. 28 2.1.5 Objetivos de evaluar la comprensión lectora …………………………. 30 2.1.6 El papel docente……………………………………………………….. 44 2.2 Uso de blogs ……………………... ……………………………………….. 44 2.2.1 Ventajas de las nuevas tecnologías en la educación………………….. 45 2.2.2 Weblog…………………………………………………….………… 47 2.2.3 El blog y la construcción social del conocimiento……………….……. 48 2.3 Blogs en la enseñanza de la comprensión lectora………………………….. 51 2.3.1 Incorporación de los blogs a procesos de enseñanza-aprendizaje…….. 53 2.3.2 Usos de los blogs para mejorar la comprensión lectora……………...… 55 2.3.3 Sugerencias para implementar un blog como Objeto de aprendizaje… 59 2.4 Investigaciones Relacionadas ……………………………………………… 60 2.4.1 Enseñanza de Idiomas………………………………………………… 61 2.4.2 Experiencias en el diseño instruccional……………………………… 63 2.4.3 Experiencias universitarias con los blogs...…………………………… 66 Capítulo 3. Metodología……………………….………………………………… 73 3.1 Contexto sociodemográfico en el que se llevará a cabo la investigación…… 73 3.2 Enfoque metodológico………………………………………………………. 76 3.3 Justificación de la elección del enfoque …………………………………….. 78 3.4 Población y muestra ………………………………………………………… 79 3.5 Instrumentos de recolección de datos……………………………………….. 80 3.5.1 Definición de variables…………………………………………………. 80 3.5.2 Descripción de los instrumentos de recolección de datos……………… 81 3.5.3 Validación de los instrumentos de recolección de datos……………… 83 3.6 Procedimientos……………………………………………………………… 84 3.6.1 Fase pre-instruccional…………………………………………………. 84 3.6.2 Fase instruccional…………………………………………………….… 86 3.6.3 Fase post-instruccional……………………………………………….… 88 3.7 Estrategia de análisis de datos………………………………………….….… 88 Capítulo 4. Resultados ……………………………………………………….…… 92 4.1 Presentación de los datos…………………………………..………….….… 92 4.2 Resultados obtenidos……………………………………….………….….…. 93 4.2.1Prueba de comprensión lectora...…………………..…………..………. 93 4.2.2 Registro de observación………………………….…………….….….. 100 4.2.3 Encuesta aplicada a los estudiantes del grupo experimental……..…… 102 4.4 Análisis de resultados ………………………………………………..……… 108 Capítulo 5. Conclusiones………………………………………………………..… 110 5.1 Hallazgos………………………………………………………………..…… 110 5.2 Recomendaciones…………………………………………...………………. 113 5.2.1 Aplicaciones prácticas derivadas del estudio ………..………………… 105 5.2.2 Debilidades……………115 Referencias…………………… 117 Apéndices………………………129 Currículum Vitae……………………………… 151MaestríaNew technologies are causing a series of transformations in the way society is educated, and their appropriation and implementation have given way to the opening of new challenges and demands in the 21st century. This work arose from the need to investigate the effect that the blog has on the development of reading comprehension of sixth grade students of basic education of a Colombian educational institution. The analysis was carried out from the following elements: 1) use of the blog, related to access to its resources and the way to approach activities, 2) level of reading comprehension, concerning the quantitative assessment of conceptual appropriation of the theme developed and, 3) level of motivation, referring to the predisposition and attitude of students to respond to learning. The research was carried out from a quantitative approach, following a quasi-experimental design with initial test and final test. The data collection tools that were used were comprehension tests, opinion surveys, observation records, use of the blog and interaction with it and with the technological support elements provided by it. The results allowed establishing that the use of the blog had a highly positive impact on the attitude, motivation and level of achievement of the students. In this sense, it was found that implementing a learning strategy mediated by the use of this resource is more effective than one based only on expository teaching and, in addition to obtaining an improvement in reading comprehension, other skills necessary for students are developed. demands of today's life.Modalidad Presencia

Estado del arte sobre los trabajos de grado elaborados en el campo de la lectura y la escritura en la universidad del Tolima desde el a?o 2000 al 2014

260 P?ginasEl presente trabajo de investigaci?n se titula. Estado del arte sobre los trabajos de grado elaborados en el campo de la lectura y la escritura en la universidad del Tolima desde el a?o 2000 al 2014 su finalidad fue, construir un estado del arte para analizar la informaci?n encontrada en los trabajos de grado realizados por estudiantes de los programas de Lenguas Modernas y Lengua Castellana modalidad presencial, Licenciatura en educaci?n b?sica con ?nfasis en Lengua Castellana a distancia; y de posgrado Maestr?a en Educaci?n. Hasta el momento no se hab?a sistematizado el desarrollo de las investigaciones realizadas en los programas antes mencionados, por tanto, se quiso hacer un estado del arte partiendo desde el a?o 2000 hasta el 2014 para poder mostrar los adelantos y las transformaciones a nivel investigativo en el campo de la lectura y la escritura. Es as?, como se logr? elaborar un meta-an?lisis que puso en evidencia las siguientes subcategor?as: Objetivos, pregunta problem?tica, tipo de investigaci?n (m?todo, instrumento, estrategia) categor?as que se manejan a partir del marco te?rico, y conclusiones. Cabe anotar que la presente investigaci?n, por ser un Estado del Arte, es netamente cualitativa de modo que para la recolecci?n de la informaci?n se dise?? una rejilla, la cual inclu?a las categor?as a analizar de los trabajos de grado. Una vez se sistematiz? la informaci?n en dicha rejilla, se categoriz? en el software PERMAP lo cual permiti? establecer de forma gr?fica cuales han sido las tendencias investigativas en el campo de la lectura y la escritura en este periodo de tiempo 2000 -2014; es as? como uno de los principales resultados de esta investigaci?n fue la construcci?n del Estado del Arte que devel? ?Qu? se ha dicho? ?C?mo se ha dicho? ?Qu? logros se han alcanzado? ?Qu? no se ha dicho? ?Qu? vac?os existen? y de este modo formular posibles lineamientos para la realizaci?n de posteriores investigaciones de car?cter trascendente y novedoso que aporten al conocimiento y a la did?ctica de la lengua.ABSTRACT This research paper is titled. Art of State about the investigation conducted in the field of reading and writing at the Tolima University from 2000 to 2014. The purpose was to build an Art State to analyzing the information found in the works of degree made by undergraduate and master's programs in modern languages program, Spanish language; master's degree, to build a state of reflective art from 2000 to the present day. Although, not been systematized development of research in modern languages program, Spanish language; master's degree. Thus it is necessary to categorize, measure and establish research have been addressed about the objectives, approaches, theoretical frameworks, problems and results that have been working in the field of reading and writing. Is important to clear that the present research is qualitative, and was use a lattice with the categories to be analyzed, after the systematization of the information was introduced in PEPMAP Software, it established through a graft the research tendencies in the field of reading and writing from 2000 to 2014. The principal results of this Art State show what was said? How was that? What successes have been achieved? What has not been said? What gaps exist? And thus formulate possible guidelines for conducting further of transcendent and novelty investigations that contribute to knowledge and language teachingINTRODUCCI?N 13 1. JUSTIFICACI?N 15 2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 17 3. ANTECEDENTES 19 3.1 DELINEAMIENTO DE ESTRATEGIAS PEDAG?GICAS Y DID?CTICAS PARA EL DISE?O Y EJECUCI?N DE PROYECTOS EN LA CLASE DE LENGUA CASTELLANA 19 3.2 CARACTERIZACI?N Y PERSPECTIVAS PEDAG?GICAS DEL CANON LITERARIO. 22 4. OBJETIVOS 24 4.1 OBJETIVO GENERAL 24 4.2 OBJETIVOS ESPEC?FICOS 24 5. MARCO TE?RICO 25 5.1 MACROCATEGOR?AS DE AN?LISIS 25 5.1.1 Lectura y Escritura 26 5.2 TRABAJO DE GRADO 32 5.3 TAXONOM?A PARA FORMULAR OBJETIVOS 35 5.4 DISE?O METODOL?GICO 38 6. METODOLOG?A 39 7. AN?LISIS DE LA INFORMACI?N 50 6 P?g. 7.1 ENFOQUE SEM?NTICO COMUNICATIVO 64 7.1.1 Apartes Te?ricos TM11 77 7.1.2 Instrucciones del taller TM13 80 7.2 ENFOQUE PSICOCOGNITIVO 45 7.3 ENFOQUE SOCIO-CULTURAL 105 7.4 CONCLUSIONES DE LOS TRABAJOS DE GRADO ANALIZADOS. 112 8. LINEAMIENTOS PARA LA INVESTIGACI?N EN LECTURA Y ESCRITURA 115 9. CONCLUSIONES 120 RECOMENDACIONES 121 REFERENCIAS 126 ANEXOS 13

Entorno educativo multimedia para el desarrollo del nivel de comprensión lectora de los estudiantes de básica secundaria

Reading comprehension is essential to improve the academic performance of students during a training process, as well as in everyday life. The deficiency in the development of the levels of reading comprehension of the students affects the low performance achieved in the different tests that are carried out in the secondary school. The purpose of the research is to develop reading comprehension levels in sixth grade students using the multimedia educational environment offered by the JClic tool. The research is carried out under a mixed descriptive-explanatory approach, with a quasi-experimental design. For which there will be a sample of 80 students distributed in two (2) experimental and control groups, of 40 students each. Initially, a diagnostic test will be carried out on both groups, in order to identify the level of reading comprehension of sixth grade students, then pedagogical sessions are held in the classroom and outside it with the use of the JClic tool, at the end it will be carried out a posttest test to both groups in order to assess the level of reading comprehension. This research will provide the necessary pedagogical tools to develop reading comprehension levels and thus achieve the expected results in sixth grade students. It is concluded that the use of the Jclic multimedia educational environment positively affects the development of students' reading comprehension levels.La comprensión lectora es fundamental para mejorar el desempeño académico de los estudiantes durante un proceso de formación, así como en la vida cotidiana. La deficiencia en el desarrollo de los niveles de comprensión lectora de los estudiantes incide en el bajo desempeño alcanzados en las diferentes pruebas que se realizan en la básica secundaría. La investigación tiene como propósito desarrollar los niveles de comprensión lectora en los estudiantes de sexto grado con el uso del entorno educativo multimedia que ofrece la herramienta JClic. La investigación se trabaja bajo un enfoque mixto de tipo descriptivo-explicativo, con diseño cuasi experimental. Para lo cual se contará con una muestra de 80 estudiantes distribuidos en dos (2) grupos experimental y control, de 40 estudiantes cada uno. Inicialmente se realizará una prueba diagnóstica a ambos grupos, a fin de identificar el nivel de comprensión lectora de los estudiantes de sexto grado, luego se desarrollan sesiones pedagógicas en el aula y fuera de ella con el uso de la herramienta JClic, al finalizar se realizará una prueba postest a ambos grupos a fin de valorar el nivel de comprensión lectora. Esta investigación proporcionará las herramientas pedagógicas necesarias para desarrollar los niveles de comprensión lectora y así lograr los resultados esperados en los alumnos de sexto grado. Se concluye que el uso del entorno educativo multimedia Jclic incide positivamente en el desarrollo de los niveles de comprensión lectora de los estudiantes

The story as a didactic strategy to strengthen reading comprehension in eighth grade students of the Mother Institute of Good Advice of Floridablanca

Uno de los aspectos que sustenta el proyecto El cuento como estrategia didáctica para el fortalecimiento de la comprensión lectora en los estudiantes del grado octavo del Instituto Madre del Buen Consejo es el resultado de las pruebas SABER obtenido en los últimos años en los grados tercero, quinto y noveno. Este aspecto está relacionado, como se pudo verificar con el presente estudio, con la falta de motivación hacia la lectura y la apatía en el desarrollo de los procesos que ésta implica. Lo anterior, condujo a plantear estrategias que posibilitaron mejorar el interés y los niveles de aprendizaje apoyados en procesos de comprensión de lectura. Al respecto se presentó la estrategia de lectura de cuentos mediada con el desarrollo de talleres que facilitaron la interacción, la motivación y la puesta en escena de momentos gratificantes a través de la lectura, que busca evitar el aprendizaje monótono. Así mismo, se diseñó una propuesta pedagógica a partir del proceso de investigación acción que permitiera la observación, análisis, reflexión y aplicación en el proceso. Se diagnosticó el nivel de comprensión lectora en los estudiantes, se implementaron estrategias pedagógicas a través de talleres con diversas actividades y se realizó el análisis de los alcances en los logros a partir de la estrategia. En conclusión, mejoraron aspectos como la motivación hacia la lectura, el compromiso frente a los textos, la capacidad de involucrarse con el mensaje del autor y como resultado el fortalecimiento de la comprensión lectora en los estudiantes objeto de estudio.Introducción .................................................................................................................................. 13 1. Contextualización de la Investigación ...................................................................................... 15 1.1 Situación Problémica .......................................................................................................... 15 1.2. Formulación del problema o pregunta de investigación. ................................................... 26 1.3 Objetivos ............................................................................................................................. 27 1.4. Justificación ...................................................................................................................... 27 2. Marco Referencial ..................................................................................................................... 32 2.1. Contextualización de la institución ................................................................................... 32 2.2. Antecedentes de la investigación. ...................................................................................... 35 2.3. Marco teórico ..................................................................................................................... 48 2.4 Marco legal ......................................................................................................................... 63 3. Diseño Metodológico ................................................................................................................ 69 3.1 Tipo de investigación .......................................................................................................... 69 3.2 Proceso de investigación ..................................................................................................... 75 3.3 Población y Muestra ........................................................................................................... 82 3.4 Instrumentos para la recolección de la información ........................................................... 83 3.5 Validación de los instrumentos. .......................................................................................... 87 3.6. Principios éticos ................................................................................................................. 88 3.7. Categorización ................................................................................................................... 88 3.8. Resultado y discusión ........................................................................................................ 90 4. Propuesta Pedagógica ............................................................................................................. 104 4.1 Presentación de la Propuesta ............................................................................................. 104 4.2. Justificación ..................................................................................................................... 105 4.3 Objetivos ........................................................................................................................... 106 4.4 Indicadores de desempeño ................................................................................................ 106 4.5 Metodología ...................................................................................................................... 107 4.6. Fundamentos Pedagógicos .............................................................................................. 114 4.7 Diseño de actividades ....................................................................................................... 117 5. Conclusiones ........................................................................................................................... 123 6. Recomendaciones ................................................................................................................... 129 Referencias Bibliográficas .......................................................................................................... 131 Apéndices .................................................................................................................................... 137MaestríaOne of the aspects that upholds the project El cuento como estrategia didáctica para el fortalecimiento de la comprensión lectora en los estudiantes del grado octavo del Instituto Madre del Buen Consejo is the result of the Pruebas SABER obtained in the last years in the degrees third, fifth and ninth. This aspect is related, since it was possible to check with the present study, with the lack of motivation towards reading and the apathy in the development of the processes that this one implies. The previous thing drove to raise strategies that made possible the improvement of the interest and the levels of learning relied on processes of reading comprehension. In the matter, one presented the strategy of half-full reading of stories with the development of workshops that facilitated the interaction, the motivation and the putting in scene of gratifying moments across the reading, which seeks to avoid the monotonous learning. Likewise, a pedagogic offer was designed from the process of investigation action that allowed the observation, analysis, reflection and application in the process. The level of reading comprehension was diagnosed in the students, pedagogic strategies were implemented across workshops by diverse activities and the analysis of the scopes was realized in the achievements regarding the strategy. In conclusion, students improved aspects such as the motivation towards reading, the commitment towards the texts, the capacity of getting involving with the authors message and, as a result, the strengthening of reading comprehension in the students as object of study.Modalidad Presencia

El trabajo colaborativo docente un escenario para fortalecer la lectura inferencial en la básica: una revisión sistemática desde el estado del arte

The object of the research is aimed at strengthening the levels of reading, specifically the inferential in teaching practice. The aim is that reading becomes the transversal axis of knowledge through the exercise of collaborative teaching work. Indeed, pedagogical reflection will aim at serious and continuous meditation on what is done in the classroom, the planning and use of relevant pedagogical strategies. This proposal seeks from a documentary review of the state of the art, research papers, projects, articles, monographs, master's theses and doctoral theses that have contributed significantly to the strengthening of inferential reading comprehension and collaborative work. In effect, the aim is for teachers to be able to reflect on their work and reading comprehension to be configured as an axis of learning, so that in an equivalent way they focus their work as a collective, where the transversality of reading leads them to the unified management of pedagogical processes from the different areas of knowledge. Thus, it is hoped to strengthen the inferential level by generating a route that will be useful for teachers in any area of knowledge that is available for qualification in relation to topics such as reading levels, implementation of pedagogical strategies and guidelines for collaborative work among peers. To this end, didactic strategies and transversality of reading from collaborative contexts will be taken into account in the review of literature. The research is a documentary review from the state of the art, the hermeneutical paradigm and the approach is Qualitative.El objeto de la investigación va dirigido al fortalecimiento de los niveles de lectura, específicamente el inferencial en la praxis docente. Ello con la finalidad de que la lectura se constituya el eje transversal del saber mediante el ejercicio del trabajo colaborativo docente. En efecto, la reflexión pedagógica apuntará a la meditación seria y continua sobre lo que se hace en aula, la planificación y uso de estrategias pedagógicas pertinentes. La presente propuesta busca desde una revisión documental del estado del arte, trabajos investigativos, proyectos, artículos, monografías, tesis de maestría y doctorales que han aportado significativamente al fortalecimiento de la comprensión lectora inferencial y del trabajo colaborativo. En efecto, se busca que los docentes puedan reflexionar sobre su quehacer y la comprensión lectora se configure en eje del aprendizaje, para que de forma equivalente enfoquen su trabajo como un colectivo, donde la transversalidad de la lectura los lleve al manejo unificado de procesos pedagógicos desde las diferentes áreas del conocimiento. Así, se espera fortalecer el nivel inferencial a partir de la generación de una ruta que será de utilidad para los educadores de cualquier área del saber que esté en disposición de cualificación en relación a tópicos como niveles de lectura, implementación de estrategias pedagógicas y pautas para el trabajo colaborativos entre pares. Para tal fin, se tendrán presentes estrategias didácticas y la transversalidad de la lectura desde contextos colaborativos en la revisión de la literatura. La investigación es una revisión documental desde el estado del arte, el paradigma hermenéutico y el enfoque es Cualitativo

Pedagogical strategy to strengthen reading and writing skills through narrative texts in sixth and seventh grade students of the Agro Ecológico Holland School

La presente investigación fue abordada desde la investigación cualitativa y el diseño metodológico de investigación – acción, tiene como objetivo “Fortalecer la competencia lectora y escritora a través de la implementación de estrategias pedagógicas en la comprensión y producción de textos narrativos con los estudiantes de los grados sexto y séptimo del colegio Agro ecológico Holanda. Para esta investigación se tomaron como referentes “las estrategias de lectura: aprender a aprender” de la pedagoga Isabel Solé donde se refiere al uso de la lectura como instrumento para el aprendizaje; y donde es importante proponer estrategias que traigan nuevas expectativas para los estudiantes formando lectores autónomos y críticos capaces de aprender a partir de diferentes textos. En el proceso para la composición de escritos la tesis abordó los subprocesos explicados por Anna Camps donde señala tres fases: planificación, textualización y revisión de textos con el propósito de formar escritores autónomos y conscientes, organizando de esta forma la tarea de escribir en el aula. Por lo tanto, la estrategia pedagógica se desarrolló a través de la implementación de tres proyectos de aula.1. Contextualización de la Investigación 14 1.1 Situación Problémica 14 1.1.1 Formulación de la Problemática. 19 1.1.2 Objetivo General. 20 1.1.3 Objetivos Específicos. 20 1.2 Justificación 21 2. Marco Referencial 24 2.1. Estado del Arte 24 2.1.1 Antecedentes Investigativos. 24 2.1.2 Internacionales. 24 2.1.3 Nacionales. 28 2.1.4 Regionales. 31 2.2. Contextualización del Entorno. 34 2.3. Marco Conceptual 37 2.3.1. Leer toda una aventura. 40 2.3.2. ¿Para qué se lee? 43 2.3.3. Estrategias pedagógicas. 44 2.3.4. Estrategias pedagógicas de lectura 46 2.3.5. Comprensión lectora 47 2.3.6 Escribir todo un arte 48 2.3.7 Proyectos de aula 50 2.3.8 Aprovechamiento de la biblioteca escolar en la lectura y la escritura 51 2.3.9 El periódico escolar 52 2.4 Texto narrativo 53 2.5 Teorías de aprendizaje 55 2.5.1 Teoría del aprendizaje significativo de Ausubel. 55 2.5.2 Teoría del Aprendizaje Autónomo 56 2.5.3 Teoría del Aprendizaje Cooperativo 56 2.6 Marco Legal 58 2.6.1 Constitución Política de Colombia 58 2.6.2 Ley General de Educación 59 2.6.3 Lineamientos Curriculares de Lengua Castellana 62 2.6.4 Estándares Básicos de Competencias del Lenguaje 65 2.6.5 Derechos Básicos de Aprendizaje 66 2.6.6 Derechos Básicos de Aprendizaje del Grado Sexto 67 2.6.7 Derechos Básicos de Aprendizaje del Grado Séptimo 68 3. Diseño Metodológico 70 3.1 Tipo de Investigación 70 3.2 Proceso de la Investigación 72 3.3. Población y Muestra 87 3.4. Tiempo y Espacio 88 3.5. Instrumentos para Recolección de la Información 89 3.6. Validación de los Instrumentos 93 3.7. Análisis e Interpretación de la Información 93 3.8. Principios Éticos 99 3.8.1. El Documento de consentimiento informado a padres de familia 99 3.9 Conclusiones y Recomendaciones 100 3.9.1 Conclusiones 100 3.9.2 Recomendaciones. 102 4. Propuesta Metodológica 104 5. Cronograma de Actividades 122 Referencias Bibliográficas 123 Anexos 135MaestríaThe present research was approached from the qualitative research and the methodological design of research - action, aims to "Strengthen the reading and writing competence through the implementation of pedagogical strategies in the comprehension and production of narrative texts with the students of the degrees Sixth and seventh of the college Agro ecológico Holanda. For this research were taken as referents "the strategies of reading: learn to learn" of the teacher Isabel Solé where it refers to the use of reading as an instrument for learning; And where it is important to propose strategies that bring new expectations for the students forming autonomous and critical readers capable of learning from different texts. In the process for the composition of writings the thesis addressed the sub processes explained by Camps where it points out three phases: planning, textualization and revision of texts with the purpose of forming autonomous and conscious writers, thus organizing the task of writing in the classroom. Therefore, the pedagogical strategy was developed through the implementation of three classroom project

La lectura de textos discontinuos para el mejoramiento de la comprensión lectora en estudiantes de grado 6° de la institución educativa arenoso

La siguiente investigación tuvo como objetivo implementar la lectura de textos discontinuos para mejorar la comprensión lectora de los estudiantes de grado sexto de educación básica secundaria de la Institución Educativa “Arenoso” del municipio de Planeta Rica Córdoba. Se emplea en el marco metodológico un estudio cualitativo de Investigación Acción, la muestra fue 20 estudiantes de grado 6 a los cuales se les aplico el instrumento del cuestionario para evaluar el nivel de comprensión de los participantes. Los resultados evidenciaron que el 85% de los participantes presentaron problemas en la comprensión lectora. Esto indica que los estudiantes vienen presentando desniveles en el proceso de aprendizaje, en especial en el área de humanidades. Al concluir esta investigación, se destaca las diferentes estrategias utilizadas con los estudiantes en el aula de clase para mejorar la comprensión lectora y por ende, fortalecer el aprendizaje.The following research aimed to implement the reading of discontinuous texts to improve the reading comprehension of sixth grade students of basic secondary education of the "Arenoso" Educational Institution of the municipality of Planeta Rica Córdoba. A qualitative study of Action Research is used in the methodological framework, the sample was 20 grade 6 students to whom the survey instrument was applied to evaluate the level of understanding of the participants. The results showed that 85% of the participants presented problems in reading comprehension. This indicates that students have been presenting gaps in the learning process, especially in the area of humanities. At the conclusion of this research, the different strategies used with students in the classroom to improve reading comprehension and therefore strengthen learning are highlighted

Relaci?n entre los factores pedag?gicos y el rendimiento acad?mico de los estudiantes de grado d?cimo de la instituci?n educativa Riomanso

193 p. Recurso Electr?nicoEl Rendimiento Acad?mico de los estudiantes en las instituciones educativas del pa?s en la actualidad ocupa un lugar trascendental, puesto que los bajos resultados en calidad educativa han motivado a que diferentes estamentos del estado se preocupen por mejorar los bajos desempe?os acad?micos de los educandos mostrados en el aula, por tal raz?n, diferentes acad?micos a nivel regional, nacional e internacional han buscado hallar los factores pedag?gicos que inciden en el proceso de ense?anza-aprendizaje y por consiguiente en el Rendimiento Acad?mico. En ese sentido, en el transcurso del a?o lectivo 2016, se origina en la Instituci?n Educativa Riomanso una preocupaci?n por los bajos resultados obtenidos en las pruebas SABER 9 (2016) y que concordaban con lo mostrado por los educandos en el aula, de ah? que surge la necesidad por investigar; ?Cu?l es la relaci?n entre los Factores Pedag?gicos y el Rendimiento Acad?mico de los estudiantes de grado d?cimo de la Instituci?n Educativa Riomanso?, para ello lo primero que se realiza es un rastreo de literatura a nivel regional, nacional e internacional que indague por el estado en el cual se encontraba el tema de investigaci?n; sin embargo, para el rastreo de la literatura se tiene en cuenta unos criterios como actualizaci?n, es decir que hayan sido publicados en la ?ltima d?cada, que fueran trabajos de maestr?a o doctorado, y que en el t?tulo declararan una o dos de las categor?as de estudio del presente trabajo. Entre los principales referentes se encuentran a Castro, Paternina, Guti?rrez, (2014); Perusqu?a de Carlos, (2010); Cabrera, Gadea, (2016); Lozano, D?az, (s. f.) y Gonz?lez, (2003) quienes en sus investigaciones muestran la incidencia de diferentes Factores Pedag?gicos en el Rendimiento Acad?mico de los estudiantes. Luego, se investiga los referentes te?ricos que sustenten las categor?as investigadas, no obstante no se encontr? gran cantidad de teor?a, ni validada sobre la categor?a de Factores Pedag?gicos relacionados con los docentes; por consiguiente, existe la necesidad de plantear una definici?n por parte de los investigadores sobre Factores Pedag?gicos relacionados con el docente y que solo ser? validada para este trabajo investigativo. Entre la definici?n que se plantea por parte de los investigadores, se destacan los factores de Planeaci?n (objetivos, Recursos Pedag?gicos, Actividades Did?cticas, Metodolog?a, Evaluaci?n), Competencias Pedag?gicas, Did?cticas (Competencias Pedag?gicas, Did?cticas, Curriculares y Evaluativas) y la Profesionalizaci?n del Docente (Normalista Superior, Licenciado, Especialista, Magister, Doctorado). A continuaci?n, se construye el dise?o metodol?gico de la investigaci?n, cuyo enfoque seleccionado y apropiado es el Mixto predominantemente cualitativo; el alcance es descriptivo correlacional, debido a que se busca hallar la relaci?n entre los Factores Pedag?gicos y el Rendimiento Acad?mico de los estudiantes de grado d?cimo de la Instituci?n Educativa Riomanso, asimismo, se escoge el tipo de estudio de caso, pues solo busca hallar la relaci?n entre las categor?as y que sea validada para la instituci?n; de igual modo, se elige las t?cnicas e instrumentos, la poblaci?n y muestra. Posteriormente, se presenta el an?lisis de los resultados arrojados por la aplicaci?n de las t?cnicas e instrumentos de investigaci?n. En el cual, en un comienzo, se analiza por separado las categor?as de estudio y finalmente se muestra la relaci?n entre el Rendimiento Acad?mico y los Factores Pedag?gicos. Finalmente, la investigaci?n demuestra los resultados hallados entre la relaci?n de los Factores Pedag?gicos y el Rendimiento Acad?mico, asimismo, se presenta las conclusiones del trabajo, a partir de los objetivos propuestos desde un inicio, de igual forma, se hacen una serie de recomendaciones para futuras investigaciones que deseen profundizar en el tema, aclarando que los resultados hallados en la presente investigaci?n solo son v?lidos para el trabajo en cuesti?n. Palabras Claves: Factores pedag?gicos, rendimiento acad?mico, calidad educativa, ense?anza ? aprendizaje, planeaci?n, competencias pedag?gicas, profesionalizaci?n, estudiantes y docentes.The Academic Performance of the students in the educational institutions of the country currently occupies a transcendental place, since the low results in educational quality have motivated that different estates of the state worry about improving the low academic performances of the students shown in the classroom, for this reason, different academics at regional, national and international level have sought to find the pedagogical factors that affect the teaching-learning process and therefore in the Academic Performance. In this sense, in the course of the 2016 school year, the Riomanso Educational Institution originates a concern for the low results obtained in the SABER 9 (2016) tests and that agreed with what was shown by the students in the classroom, which is why the need arises to investigate; What is the relationship between the Pedagogical Factors and the Academic Performance of the tenth grade students of the Riomanso educational institution ?, for this the first thing that is done is a literature search at regional, national and international level that inquires about the state in which was the research topic; However, for the tracking of the literature, criteria such as updating are taken into account, that is to say that they have been published in the last decade, that they were master's or doctoral works, and that in the title they declared one or two of the categories of study of the present work. Among the main references Castro, Paternina, Guti?rrez, (2014); Perusqu?a de Carlos, (2010); Cabrera, Gadea, (2016); Lozano, D?az, (s. f.) and Gonz?lez, (2003) who in their research show the incidence of different factors Pedagogical in the Academic Performance of the students. Then, the theoretical referents that sustain the investigated categories are investigated, however, a large amount of theory was not found, nor validated on the category of Pedagogical Factors related to teachers, therefore, there is a need to propose a definition by the teachers. researchers on Pedagogical Factors related to the teacher and that will only be validated for this research work. Among the definition that is proposed by the researchers, the Planning factors (objectives, Pedagogical Resources, Didactic Activities, Methodology, Evaluation), Pedagogical Competences, Didactic (Pedagogical, Didactic, Curriculum and Assessment Competencies) and the Professionalization of the Teacher (Higher Normalist, Bachelor, Specialist, Master, Doctorate). Next, the methodological design of the research is constructed, whose selected and appropriate approach is the Mixed with predominant qualitative; the scope is descriptive correlational, because it seeks to find the relationship between the Pedagogical Factors and the Academic Performance of tenth grade students of the Riomanso educational institution, also, the type of case study is chosen, since it only seeks to find the relationship between the categories and that is validated for the institution; In the same way, the techniques and instruments, the population and the sample are chosen. Subsequently, the analysis of the results obtained by the application of research techniques and instruments is presented. In which, in the beginning, the study categories are analyzed separately and finally the relation between the Academic Performance and the Pedagogic Factors is shown. Finally, the research shows the results found between the relationship of the Pedagogical Factors and the Academic Performance, likewise, the conclusions of the work are presented, starting from the objectives proposed from the beginning, in the same way, a series of recommendations are made to future research that wish to deepen the subject, making it clear that the results found in the present investigation are only valid for the work in question. Keyworks: Pedagogical factors, academic, performance, educational quality, teaching, learning, planning, competences, professionalization, students and teachers